为深入贯彻落实习近平生态文明思想，积极响应《省教育厅办公室关于做好 2025 年学校生态文明建设有关工作的通知》要求，深化绿色学校建设成果，我校基础医学院生态文明教育课程团队于 2025 年 6 月 17 日 - 18 日组织眼视光技术 2331 班、健康管理 2331 班学生分赴贵州省地质博物馆，开展主题为 "地质探秘 —— 筑牢生态屏障・专业行动赋能" 的生态文明课程实践创新活动。活动依托贵州独特地质资源，将生态安全、专业责任与本土省情深度融合，通过 "现场教学 + 专业赋能" 的创新模式，引导学生从职业视角守护绿水青山。

一、创新实践：多维度场景化教学赋能生态文明教育

（一）喀斯特地质与生态安全教学场景

在喀斯特地貌展厅，课程团队借助实景岩石标本与 VR 数字化展厅，带领学生系统观察碳酸盐岩演化过程，直观理解 "岩石 - 土壤 - 植被" 生态链对生物多样性及人群健康的基础性作用。通过草海生态修复案例模型演示，学生深刻认识到 "山水林田湖草是生命共同体" 的科学内涵，同步结合健康专业知识，分析喀斯特地貌区水土资源分布对区域人群健康的潜在影响。

（二）古生物演化与生态危机教学场景

在古生物群探秘展区，通过关岭生物群化石标本与灭绝事件全息影像，课程团队创新设计 "地质时间轴 - 生态响应 - 健康关联" 教学模块。学生沿 "二叠纪末生物大灭绝 - 三叠纪生态复苏" 脉络，分析地质环境剧变对生物多样性的冲击，延伸探讨现代生态破坏（如气候变化）对公共健康的跨时空威胁，强化生态安全的历史参照意识。

（三）灾害地质与健康风险教学场景

在地质灾害展厅，课程团队结合贵州石漠化治理工程案例，采用 "自然因素（岩溶地貌）+ 人为因素（资源开发）" 双维分析框架，引导学生建立 "环境风险 - 健康影响" 专业认知模型。通过水土流失模拟实验、地质灾害应急救援 VR 实训，学生系统梳理石漠化引发的土壤退化、水源污染等问题对人群健康的传导路径，具象化理解 "守护生态屏障即守护人民健康" 的职业内涵。

（四）数字技术与实践效能提升

课程团队深度整合博物馆独家资源，创新运用电子任务单驱动探究式学习：学生通过扫码获取各展区 "生态 - 健康" 关联思考题，结合 AR 导览系统完成 "地质现象 - 生态效应 - 健康风险" 三元分析。该模式使实践效能提升 40%，实现从被动参观到主动建构专业认知的转变。

二、专业融合：健康领域职业使命的生态化建构

本次活动突破传统实践教学模式，将《贵州省生态文明教育读本》核心知识点与健康类专业课程标准深度衔接：

在 "碳达峰碳中和" 知识点教学中，结合医疗行业废弃物处理规范，引导学生设计绿色诊疗流程

以 "生物多样性保护" 为切入点，拓展讲解环境激素对人群生殖健康的影响机制

依托博物馆 "山地省情" 展区，组织学生绘制 "贵州生态屏障 - 健康保障" 关联图谱，明确基层医疗工作者在生态疾病防控中的角色定位

通过 "地质现象观察 - 生态风险评估 - 健康干预设计" 的三阶实践，学生建立起 "生态安全 - 公众健康" 的系统性思维，形成《喀斯特地区生态健康风险评估报告》等 12 份专业实践成果，其中 多份优秀实践报告被我们课程团队纳入《生态文明教育》课程教育案例库。

三、实践成效：从认知建构到行动转化的育人闭环

（一）生态认知深度拓展

92% 的学生能准确阐释 "地质环境是生态安全基石" 的科学逻辑，85% 的学生掌握贵州 "两江上游生态屏障" 的战略定位，较课程实践前提升 37 个百分点。

（二）职业使命显著增强

在实践反馈中，78% 的学生提及 "将在未来职业中主动关注诊疗行为的生态影响"，如健康管理专业学生设计出 "生态健康档案" 模板，眼视光专业学生提出 "山区视觉健康 - 生态移民" 关联服务方案。

（三）职教贡献特色凸显

本次活动作为生态文明教育与职业教育融合的创新范例，形成可复制的 "三螺旋" 实践模式（地质资源支撑 + 专业课程转化 + 职业行动输出），为贵州建设生态文明先行区提供了 "职教方案"。相关成果将汇总整理为 2025 年绿色学校创建典型案例材料，今后拟在全省职业院校推广。

基础医学院生态文明教育课程团队表示，下一步将依托省教育厅 "生态文明教育课程建设" 要求，开发《喀斯特生态健康》校本教材，构建 "课堂教学 - 博物馆研学 - 基层实践" 的协同育人体系，持续探索职业教育服务生态文明建设的贵州路径。