报告所列举的这六大类问题，精准地指向了学校从规模扩张向内涵式、高质量发展转型过程中必须攻克的“瓶颈”与必须补齐的“短板”。
一是核心竞争力的“质效之困”。首当其冲的是“职本专业数量、质量、结构与发展规模不够匹配”。这深刻揭示了学校在实现“升本”目标后，面临的核心挑战是如何让专业建设从“有”到“优”，从“全”到“精”，实现量与质的同步提升、规模与结构的动态平衡，这直接关系到人才培养的针对性和竞争力，是学校立足之本。
二是内涵建设的“高峰之缺”。“高水平人才、团队、成果、平台偏少”是社会服务能力有待增强的根源。这表明，学校在标志性成果和高端资源集聚上仍有较大提升空间。拥有多少“高原”固然重要，但能否竖起“高峰”，能否建峰填谷，能否既有大楼又有大师，才是决定学校在职业教育领域话语权和影响力的关键。
三是服务地方的“适配之问”。明确提出“科学研究与地方产业发展的适配度和贡献度有待提升”，这是一所职业本科大学的灵魂拷问。它要求学校的教育教学工作，特别是科研工作必须彻底扭转“为科研而科研”的倾向，真正将论文写在贵州大地、贵阳贵安的大地上，让更多的团队沉得下去，将成果转化到产业链中，进一步将“实验室思维”转化为“产业链思维”，进一步建立“嵌入式”研发与合作模式，进一步构建科研与成果转化的激励与保障体系，实现从“跟跑”到“并跑”乃至“领跑”的转变。
四是内部治理的“机制之锁”。“人才激励机制仍需完善，绩效评价和竞争流动机制需进一步健全”，这触及了激发内生动力的核心。高效的内部治理是释放办学活力的“开关”，如何建立更加科学、灵活、高效的现代大学管理制度以及良性的绩效评价体系，是学校必须破解的改革深水区难题。
五是政治保证的“引领之需”。指出党建与业务“两张皮”的问题尚未完全解决，“高质量党建引领高质量发展的能力还需提升”。这强调，党的领导必须贯穿于办学治校始终，转化为推动高质量发展的实际效能，全面从严治党必须常抓不懈，作风建设、师德师风建设只有进行时，才能为事业发展提供最坚强的政治保证。
六是思想观念与能力提升的“更新之迫”。“一些党员干部的观念理念、素质素养跟不上职业教育现代化要求”，这是最根本、最关键的挑战。事业要实现跨越，首先是人的观念和能力要跨越。面对新形势、新任务，部分干部职工的思想“工具箱”和能力储备已显不足，亟需一场深刻的“自我革命”。
